《鸟语》教学反思

《鸟语》教学反思(15篇)

作为一名到岗不久的老师，我们的任务之一就是教学，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的《鸟语》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《鸟语》是一篇文质兼美的散文，主要讲述了“我”与鸟儿交谈、倾听并揣摩鸟语的情景，体现了“我”对鸟儿的喜爱之情，以及人与自然的和谐。

课前，我读这篇文章，觉得这篇文章给予学生有两点：

1、那就是体会什么叫好朋友，人与动物之间一种纯真的情意！好朋友是能给你带来快乐的！和布谷鸟对话时的无拘无束，喜鹊对未来充满信心，不正给我带来无穷的乐趣吗？好朋友是能催你上进的，勤劳的燕子，守纪的大雁，勇敢顽强的苍鹰不正是人类积极向上的动力吗？

2、给予学生一种研究。从这篇文章可以看出“我”的确成了研究“鸟语”的专家。便可以得出：我们要认识某一事物，要想成为专家，不去多角度的收集信息，不陶醉于其中，不去思考自己的研究有什么好处，那肯定不能成功。也就是说，这一课其实给四年级学生一个成功的公式。“鸟儿的确是我们的好朋友哇！”等于什么？答案不就是作者的研究获得的资料及自己想法吗？

本着这样的解读，我设计了教学：

1、扣住主线——“朋友”

文中小作者和鸟儿成了朋友，他是怎样喜欢鸟，接近鸟的？怎样和鸟儿交流的？从鸟儿身上得到什么启发？让学生读课文，找到“鸟儿的确是我们的好朋友哇！”然后在阅读课文中找到答案，以“朋友”为主线展开学习。

2、提炼升华。

明确人能与鸟成为朋友是人的勤于研究才与鸟的距离更近。

当我把自己的教学思路与组内老师交流时，大家立即展开了讨论，纷纷讲述自己的教学设计：有的老师以听鸟语引入，这样能够率先引领学生走入文本，点燃学生学习的激情；有的老师说在解决鸟儿是我的“朋友”这个问题上，可以从两方面入手，即鸟儿给“我”带来了快乐，从鸟儿身上“我”懂得了道理……

听取了同事们的建议，再次解读文本，我细化了教学设计：

上课伊始先将收集的百灵、喜鹊、布谷鸟的叫声配以图片一一放给学生听、看，让学生说看到了什么，听到了什么。然后引出公冶长的故事和文中“我”也想成为通晓鸟语的人。

接着，我引领学生融入小作者的角色，一起进入文本，去和孩子们共同喜欢的鸟类聊天、对话，其间穿插梳理课文内容的“句式”训练，同时这一句式也为之后的想象说话打基础。孩子们沉浸在其中，乐此不疲。

而教学“从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢、顽强的精神……”一句时，我主要让学生仿照句式进行仿写。但是，由于时间和铺垫不够，教学的效果并不理想。所以，第二课时进行读写结合训练时，我设计了这样的问题：“这一句中的终日忙碌、飞行整齐、搏击风雨去掉行不行？”学生马上异口同声地回答：“不行”为什么不行？我追问到。学生马上展开了热烈地讨论。有的说：“这几个词分别代表了燕子、大雁、苍鹰的特点，不能去掉。”有的说：“如果前面不出现这几个词，后面我所认识到和懂得的道理就没有说服力。”还有的说：“正是因为燕子、大雁、苍鹰具有这些特点，所以我们才会去学习他们的可贵精神。”那么，小作者还会从那些鸟的身上得到启示呢？（这样的处理方式就会使仿写和想象融为一体，一举两得）学生的回答丰富而富有创意：“从捉虫能手乌鸦那里，我知道了什么叫‘人不可貌相，海水不可斗量’。”“从夜里忙碌的猫头鹰那里，我学到了保护庄稼的重要性。”“从为树治病的啄木鸟那里，我认识到了助人的快乐。”“从海面的.清洁师海鸥那里，我知道了保护环境的重要。”“从努力起飞的雏鹰那里，我学到了不怕失败的精神。”“从拼命保护孩子的母鸡那里，我懂得了母爱的伟大。”“从‘叽叽喳喳’正在练声的百灵那里，我学到了勤学苦练的精神。“从行动迅速的翠鸟那里，我了解到做事的态度。”“从善于捉虫的啄木鸟那里，我懂得了‘爱护树木，人人有责’。”

当我们翻开色彩缤纷、凝结着编者智慧和汗水的教材时，展现在我们面前的是一个充满童真童趣的儿童世界。每一篇课文都引领着孩子们去认知大自然，感受大自然的美，了解这个美好的世界。我们惟有不断反思自己的教学，才能不断地走进新课程，只有走进孩子，才能放飞孩子想象的翅膀。

教学方案

一．教学课时：

1课时

二．教学准备：

各种材料的纸、彩笔、胶水、剪刀、课件……

三．教学重点、难点：

1．重点：让学生在学习的过程中体味自主学习的快乐与创作美好事物的甜美。从小培养孩子热爱生活的人生态度。

2．难点：在制作“鸟”与“花”的过程中，怎样引导学生充分发挥想象，把自己的奇思妙想表现出来。

四．教学目标：

在玩中学，在学中乐。

五．教学过程：

1．导入部分：

（1）大家都来学一学

生：模仿各种小动物的叫声与动作。

（2）大家都来猜一猜

师：用双手组合的手势表演鸟儿展翅飞翔的姿态。

生：我觉得老师做的手势像……，引出“鸟”。

（3）我是鸟儿展翅飞

伴着音乐，师生张开双臂，学做鸟儿展翅飞。

2．发展部分：

（1）夸夸我的本领

（教师戴上鸟的头饰）

师：我们的本领可大了，那些小鸟儿能说说我们有哪些本领吗？

生：……

（2）夸夸我的美丽

（我是一只开心的、漂亮的小鸟，你瞧！）

师：示范从自己的穿着入手，夸夸我这只鸟儿是多么的美丽。

生：模仿教师的说法，夸夸鸟儿多么漂亮。

（3）揭题

观看《鸟的天堂》的影片片段，揭示课题“鸟语花香”。

（4）假如我是花儿

师：有鸟儿的地方就有花，小鸟飞来了，花儿该怎么欢迎鸟儿的到来呢！

生：发表“假如我是花儿，鸟儿飞来了，我会……”的演说。

3．高潮部分：

（1）电脑展示各种“鸟儿”“花儿”的图案。

欣赏并交流各自感受。

（2）以小组活动形式，交流对“鸟儿”“花儿”形象设计的大胆创想。

（3）引导学生结合课本中的制作方法，鼓励自主动脑、创新实践。

（4）布置“鸟语花香”的背景，营造游戏的氛围。

（5）我们的生活多美好。

戴上自己制作的头饰，伴随着鸟儿欢快的叫声，自由的表演。

4．结束部分：

（1）互相推荐班中“小百灵”和“小金花”

（2） ……此处隐藏11540个字……些大胆的尝试，也有了一些体会与感触，下面结合有关教学片段做一些探讨性的反思。

在这节课中我以审美为核心，结合课的内容为学生创设了一个诗情画意的环境。课堂情境、板书、国画作品、音乐等，使学生都能从中感受到中国美,形成了一个很好的学习氛围。

一、导入部分：课堂一开始我播放水墨动画片导入本课，学生觉得十分有趣，引发了对本节课浓厚的学习兴趣，也为之后的教学作下了铺垫。提高了知识的趣味性，打破了传统导入模式，使学生感到很新奇,有助于注意力的集中。

二、新授部分：为了让学生了解中国画以及一些中国画的知识，我搜集了大量的素材，让学生感受中国画的水墨特点。指导学生学习蘸墨法和如何用笔的绘画技法，并再加以练习。中国的水墨画有它独特的表达方式和极具特色的画面效果，不但体现着中国人特有的情怀，更可以说是中国千百年文化传统的浓缩。对水墨画韵味及所形成美感的认识是本课的灵魂。本课将带领学生逐步体验水墨画特殊的韵味和审美情趣，从中感受中国传统文化的魅力，认识美术的文化性与历史继承性。感受水墨特色，引导学生了解和掌握水墨画的表现方法。在表现时不受技法、方法的限制，将自己对物象的认识和感受大胆的表现出来。

三、欣赏部分：中国画注重人文内涵的渗透，引导学生欣赏了中国花鸟画作品，学生在欣赏中受到了极大的感染，感受到作品的优雅、感受到中国文化的伟大。有的学生在欣赏后说：“我觉得很美，画的像真的一样。”有的学生说：“我觉得很神奇。”虽然他们在语言表达上很简洁，但他们已经受到审美的熏陶。

三、评价方面：我改变以往的作品评价方式，相对注重成果的展示，学生自己介绍自己的作品，展示自己的作品，学生间互相评价。在用笔用墨的手法上虽显得比较稚拙，但对于初次接触中国画的小学生来说，已经是非常难得了。为此我采取积极评价的方式，及时鼓励画的`好的、有创意的作品，并用徽章奖励课堂表现好、作品好以及在各方面有进步的学生，及时肯定学生进步的表现，使学生有信心、有兴趣去学习。

四：在课堂背景音乐的选择时，我注重音乐与课的内容的协调与配合，运用了琵琶曲《琵琶语》这首曲子，这段音乐的运用，能体现古色古香的中国美，为学生提供了一个美的情景，也体现了学科的整合。

经过本节课我发现还是存在一些不足之处：

如课时分配上：这节课在时间的分配上学生实践的时间还可再长一些，应更加注意时间的安排，让学生充分的创作表现。

课中再添加一些游戏的方式,让学生在游戏中去思考、去学习、去获取、去表现、去发展。应建立课堂教学的“全程式”评价。让教学评价贯穿于课堂教学的全过程，对整个教学过程中学生的兴趣表现、构想创意、课堂作业作全面评价。

经过这节课的教学，我学到了很多，更是注意了在新课改的教学中，强化学生的创造性思维很重要，同时在美术课堂中，教师适时的演示，可以让学生很直观的了解绘画技巧和绘画方法。

总之通过美术教学活动去唤醒学生对生活的感受，引导他们用基础的艺术形式去表现他们内心的情感，陶冶情操，提高审美能力，达到认识、操作、情感、创造的整合的道路中，我还有很多的不足，在以后的教学过程中，我在不断提高自身美术素质以外，不断的改进教学方法，上好美术课。

1、设计理念：

《鸟语》是一篇语言生动活泼、富有童趣、文质兼美的散文。

在解读教材之前，我反复地朗读了这篇课文。

课文留给我最大的感受是：有情、有趣、有爱。

有情，文中处处透露“我”与鸟，鸟与“我”之间和谐相处之情。

有趣，文章写得有趣。

对鸟语的猜测与表达，文中的小故事，都为文章增加了趣味性。

有爱，爱，是前提，是基础。

没有对鸟儿的喜爱，作者就不可能写得有情;没有对鸟儿的喜爱，作者就不可能懂鸟语;没有对鸟儿的喜爱，作者也不可能写得这么有趣。

简单地说，没有爱，就没有这美好的一切。

如何让学生体会到这样的情，这样的趣，这样的爱呢?我在设计时主要以文中的一个感叹句“鸟儿的确是我们的好朋友哇!”为主线，来设疑：“小作者为什么会发出如此的感叹”。

然后引领学生走进文本，与布谷对话，感悟鸟语的催人奋进，与喜鹊对话，体会鸟语可以为生活增添乐趣，再与群鸟对话，明白从鸟儿身上可以获得启示。

最后，再反复读“鸟儿的确是我们的'好朋友哇!”，读中升华。

为了真正让学生走进鸟的世界，体会作者的这种感受。

我引领学生融入小作者的角色，一起进入文本，去和孩子们与喜欢的鸟类聊天、对话。

教学与布谷鸟、喜鹊对话的自然段，我抓住“疏忽、倍感亲切”两个词语，通过这两个词语的联系上下文解释引入到和布谷鸟及喜鹊谈话的内容中去。

与布谷鸟的对话，让学生想象小作者和布谷鸟还会聊些什么，与喜鹊对话，让学生报喜，感受人鸟相望的情趣。

此外，我又安排了”听鸟语，猜鸟音“这一环节，让孩子们也尝试着做鸟儿的知音，做一做猜想，编一编故事。

而教学“从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵;从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要;从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢、顽强的精神……”一句时，我主要让学生进行句式的训练“从那里，我”让孩子们展开了丰富的想象，把对文本的理解与自己的感受融为一体。

学生在上述积极主动的思维和情感活动中，对鸟儿的喜爱之情已默默地渗透到他们的心中，这时我再让学生写一写保护鸟儿的宣传语，让爱鸟之情化为实际行动，升华了情感。

2、教后反思：

上完课，自己感觉还有很多遗憾：

(1)对学生的引导和点拨还不够到位，没能适时地抓住学生的回答进行有效的生成;

(2)朗读的指导还嫌粗糙，对于一些句子，学生已经有了自己的感悟，但未能有效地指导学生进行个性化的朗读。

《鸟语》教学反思9

《鸟语》这堂课富有童趣，课堂上充满着欢声笑语，学生学得兴趣盎然。

语文课本是最好的说话训练材料，它提供了许多口语训练的素材和形式，教师应创性地理解和使用教材，灵活运用多种教学策略，引导学生表达真情实感，提高言语能力。这篇课文就有一些引导学生进行语言文字训练的“点”，我在课堂上牢牢扣住这些点，培养学生的说话表达能力。

主要是以下两个练习：

1.我最喜欢（）的叫声了，（），那不是分明在说：（）

2.从（）的（）那里，我学到了（）

一开始，让学生仔细观察文中的三个排比句，培养学生语言的概括能力，思考并内化语言，找出规律，说说你发现了什么；接着让学生信手拈来课文前半部分中学到的“布谷鸟”，让学生再读课文，根据提示，将理解、积累和运用语言融为一体；最后通过拓展训练，让学生展开想象的翅膀，踊跃发言，学生在老师的鼓励下，言之有理，言之有情。这样的练习把实实在在的语言学习置于充满童真童趣的情境中，学生在主动积极的思维和情感活动中深化了对课文寓意的理解，丰富了语言的积累，提高了说话的能力。