难忘的一课教学反思精选15篇
作为一位刚到岗的教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编为大家收集的难忘的一课教学反思，希望对大家有所帮助。
难忘的一课教学反思1《难忘的一课》是一篇略读课文，讲诉的是抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景，以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受，表达了台湾人民热爱祖国的身后感情和强烈的民族精神。在教学本课我采取了以下做法：
首先我让学生抓住课题入手，为什么说是难忘的一课？这节课的主要内容又是什么？学生通过自己读文大致了解了课文的`内容，对课文有了一个整体的把握。
其次我让学生抓住文中的重点句子“我是中国人，我爱中国。”在文中出现了几次？在什么情况下出现的？学生很快找到了有三次，就一次一次引导学生找出是在什么情况下出现的，表达了作者怎样的思想感情；反复读让学生反复感受文中浓浓的爱国情意。还有什么话语比读感人文句更能体会文中感情呢？在学生读文句时自然感受到了那民族精神和爱国情怀，一种情感已在读中融化在学生的心中。我认为引导学生抓住重点句子反复读比教师教更有效，让学生读就是一种体会，学生心中体会了自然会找到合适的词把自己的感想写下来。
最后我让学生把自己最受感动的地方读一读，谈自己的感受。你想对台湾人民或对那些侵略者想说些什么？学生发言踊跃能说出自己的感受。
虽然这节课基本上按教学过程下来了，我总觉得还有很多遗憾的地方，学生读文不能带着感情读，概括课文内容的能力还是较差，语言表达能力还需进一步培养，学生的自学能力还是不行，学生的学习习惯还得加强。
难忘的一课教学反思2《难忘的一课》是一篇讲读课文，本单元的训练重点就是让学生了解中国历史，体会文章的思想感情，激发学生的爱国主义情感。如何利用本课激发学生的爱国情感呢？回顾课堂，我感觉自己做得比较成功的是以下两点。
一、激趣导入，在歌曲中感受爱国之情
上课伊始，我首先播放了MTV《七子之歌———澳门》，接着，又让学生听（看）了《我的中国心》这一首爱国歌曲。虽然学生听不见，但是通过字幕学生完全理解了歌曲的意思。在听完《我的中国心》这首歌后，又专门让学生谈谈自己听后的感受，在学生的谈话中，我不但进行了语言的训练，而且更主要的使学生初步感受到了中国人民那赤诚的爱国之情。这种初感，为下面的深悟做了很好的铺垫。
二、紧抓主线，读中激情。
为真正激发学生的'爱国情感，我决定抛开烦琐的讲，而是抓住“我是中国人，我爱中国”在课文中的三次不同意义的出现，让学生在读中悟、在读中思、在读中赏、在读中化。读，使孩子们感受到了台湾师生那严肃认真、富有感情、火热而真挚的心；读，让孩子们明白了台湾人民对祖国的深深而浓郁的爱；读，更让孩子体验到了台湾与祖国之间永远也割舍不断的亲情；读，还让孩子们的那颗纯朴的爱国之心沸腾了！这样的读，给语文增添了无穷的魅力；这样的读，让语文课承载了生命的涌动；这样的读，使语文课升华了厚重的精神。就在课堂中，我也被深深地感动了，随着我与学生共同表演“参观小礼堂”，随着学生一把握着我的手，随着学生的一句：我是中国人，我爱中国。我的泪不能自禁，夺眶而出。在这节课上，学生获取的已经不仅仅是语文知识，更多的是对祖国的铭心之爱，这种体验是任何说教都无法替代的。读，使学生受到了最好的爱国主义教育。
再回眸整节课，我还有些遗憾：上课的时间拖延了。主要原因就是虽把注意力都放到了对学生感情的激发上了，却又没把握好学生的感情的发展的程度，以至于没有见好就收，耽误了时间。这其实也折射了自己的不足；教学艺术缺乏“自然”，缺乏坚实的思想支撑。作为老教师应该有自己的思想，应该具备超越教材、超越课堂的智慧和魄力，应该学会大胆取舍。
难忘的一课教学反思3《难忘的一课》是九年义务教育人教版小学第九册的一篇阅读课，讲述了抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景，以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受，表达了台湾人民对祖国的深厚感情和强烈的民族精神。
初读课文，我被文中台湾人民那种对祖国强烈的爱所深深打动，课文中反复出现的那句看似简单的话“我是中国人，我爱中国”，却集中体现了台湾人民强烈的爱国热情和民族精神，也让身为中国人的我产生了强烈的情感共鸣。于是我想我所能做的就是好好的利用教材，让学生了解，体会文章的思想感情，激发学生的爱国主义情感。
如何利用本课激发学生的爱国情感呢？我是这样做的：
一、交流资料，铺垫情感。
课文记叙的事情发生在台湾“光复”初期，学生对这段历史背景是陌生的，一时会难以走进文本。在课前，我布置孩子们充分查找了解相关资料，先在孩子心中点燃那愤怒之火。上课伊始，我和孩子们一起交流台湾“光复”前的那段屈苦难史、辱：1895年清政府的割让及50年中日本在台湾进行的经济、文化侵略等日本人的罪行，为下面的学习奠定了感情的基调。记得当时孩子们说起自己了解的资料时，个个义愤填膺，眼中写满了愤怒。我感觉此环节很轻松地拉近了学生与文本的关系，更好地达到与文本，与作者的对话。
二、紧抓主线，读中激情。
前面的背景了解，为孩子们学习课文已打下了良好的基础。而要孩子们真正与文本产生共鸣，这需要教师巧妙的引导。在教学中我抛开了烦琐的讲，而让学生找出文中反复出现的“我是中国人，我爱中国！”这句话。这既是串联内容的主线，又是作者表达情感的主线。因此，我紧紧抓住这条主线，充分引导学生读，在读中感悟、在读中思考、让情感在读中得到升华。在一遍又一遍饱含深情的`读中，孩子们的感情也越来越强烈：他们感受到了台湾师生那火热而真挚的心；明白了台湾人民对祖国的深深的爱；体验到了台湾与祖国之间永远也割舍不断的亲情；最后孩子们的那颗纯朴的爱国之心也沸腾了！在课堂中，我被孩子们一次次涌动的真情深深地感动了，也不由自主随着孩子们一起高声自豪的读着：我是中国人，我爱中国。我想在这节课上，学生获取的已经不仅仅是知识，而更多的是对祖国的刻骨铭心的爱，这种体验是任何说教都无法替代的。读，使学生受到了最好的爱国主义教育，相信在孩子们的心灵深处已烙上了鲜红的“中国印”。
难忘的一课教学反思4《难忘的一课》是五年级上册第七单元的一篇略读课文，这篇课文讲的是抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学里看到老师在教孩子们学习祖国语言文字的动人情景，以及在礼堂里参观中国历代伟人像的场面，表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。本单元训练重点是“表达自己的真情实感”，学习本组课文，要在理解课文内容、体会思想感情的 ……此处隐藏12439个字……吵吵闹闹，心不在焉，导致有相当一部分的时间里在整顿纪律，影响了教学思路。
难忘的一课教学反思13《难忘的一课》是一篇阅读课文，但文中的内容却是需要研读的。为了更好地理解难忘的深层含义，我从课题入手，问学生“难忘”的原因是什么？什么让作者难忘？是课堂内容精彩吗？是学习的内容别致吗？一系列的问题，产生了一石激起千层浪的效果。普通的一句话“我是中国人，我爱中国。”何以如此令人难忘？课前的'预习给了孩子们答案，“台湾光复不久，不少教师也是重新学习祖国的语言文字。”但是仅仅是这样的答案，不足以帮助孩子们理解学习这样一句话为何这样难忘。于是为孩子们介绍鸦片战争以来清政府签定的一条条丧权辱国的条约，台湾人民五十年来只有日语，日文的殖民地的屈辱的日子，对祖国的感情只能藏匿于内心深处的境遇，当我告诉孩子们偷偷学习祖国语言文字可能会招来杀身之祸时，我看到了一张张惊愕的脸，一双双诧异的眼睛。“老师，所以学校的老师都不会写汉字，学生也不认识汉字。”任桂平站起来说道。“是呀，就是这几个简单的汉字老师写得很吃力。”我接着讲，随后抛出问题“为什么老师不教大家学习人口手这些字呢？”教室里一片寂静。几分钟过去了，有孩子举起手，“因为老师想让大家知道自己是中国人。”“对，因为老师觉得这几个字最能表达自己的心声，也是最先应该让学生记住的。”我补充着。环视全班，我看到了孩子们少有的凝重的神情，“文中先后几次出现这句话？分别出现在什么情况下？你读出了什么？”我紧追不舍，孩子们的眼睛亮了起来，你一言，我一语，讲得我频频点头，对台湾人民离开祖国五十年的那份爱国情多了更多的理解。回顾上课的感受，我觉得讲背景，说历史，有时似乎比讲文本的内容更重要，铺垫的到位解读也就容易多了。
难忘的一课教学反思14本课是一篇略读课文。课文讲的是抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学里看到老师在教孩子们学习祖国语言文字的动人情景，以及在礼堂里参观中国历代伟人像的场面，表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。课堂主要从以下两方面展开教学的：
抓住课文核心问题：“‘难忘的一课’指什么？为什么说是‘难忘的一课’？紧扣‘难忘’二字展开教学”。先让学生自读，探究作者为什么很“难忘”；勾画有关语句作批注，然后全班交流研讨，在此基础上指导有感情地朗读重点语段。注重不同方式的评价，以评促读，提升朗读的.质量和水平。通过阅读，了解文章所写的主要内容，体会作者所表达的情感，还不失时机地引导学生理解作者具体是怎样写，怎样表达的。例如在理解文中的“好象每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心”这句话时，我通过句子的对比，让学生体会到这句话中的用词，如：“火热”“真挚”等词语的精当之处。又如文章最后一个反问句，我让学生改为陈述句后，通过朗读来体会两个句子所表达情感的不同。
抓住主要语句进行朗读。“我是中国人，我爱中国！”在课文中三次出现，让学生在读中悟、在读中思、在读中赏。通过多种形式的朗读，让学生在读中获得收获——读，使孩子们感受到了台湾师生那严肃认真、富有感情、火热而真挚的心；读，让孩子们明白了台湾人民对祖国的深深而浓郁的爱；读，更让孩子体验到了台湾与祖国之间永远也割舍不断的亲情；读，还让孩子们的那颗纯朴的爱国之心沸腾了！读，给语文增添了无穷的魅力；读，让语文课承载了生命的涌动；读，使语文课升华了厚重的精神。读，学生获取的已经不仅仅是语文知识，更多的是对祖国的铭心之爱，这种体验是任何说教都无法替代的。读，使学生受到了最好的爱国主义教育。
难忘的一课教学反思15我发现很多语文教师喜欢在第一课时让学生练习分段。站在学生的角度，我想象那一定不是一件愉快的事。且不说有些课文本身结构就比较模糊，让学生分段有点勉为其难。单从学生学习心理出发，刚接触新课，他们肯定不能明白作者构思的来龙去脉，即使上完整篇课文，又有几个学生能很明白作者的意图呢，本来嘛，学习写作对小学生是一件头疼的事，更何况去揣摩作家的构思！
“学程导航”教学模式的核心理念就是从学生的学情出发，以学定教，顺学而教。语文教师要反思第一课时让学生练习分段的传统教学习惯，从学生的实际出发，什么时候练习分段，甚至某篇课文分不分段都应当认真思考一下。
回到《师恩难忘》第一课时的教学，我把教学重点放在朗读课文上，因为学生的朗读拖拉特别严重，标点符号以及段落的停顿读不好，有些长句子容易读破。在读通课文的基础上，初步让学生了解一些表达方法。比如：第一环节，尝试听写课文生词、成语和最后一段中心句，然后从朗读中心句入手，了解这句话点明题意的作用，告诉学生自己写文章时也要注意篇末点题。再如：第三环节，整体把握一下，作者写田老师是抓住了一个典型事件写的，这件事从哪儿写到哪儿，是一件什么事。许多学生寻找时都找了3——6自然段，那么第7自然段和上面的事件有什么联系？通过反复朗读，帮助学生发现，第七自然中的“田老师每讲一课，都要讲一个引人入胜的故事”是对上文事件的概括。从而明确了段之间的联系，并学习运用重点句子概括段意的方法。接下来同法练习概括1、2自然段段意和8、9段段意。
这篇课文我从学习表达的角度帮助学生练习分段、概括段意，自己觉得比较顺手，至于后面的课文怎么设计分段练习，视具体情况处理。
希望有更多的同行者参与我们的讨论，让语文教学变得简单、有效，让师生从语文学习中找到快乐！
《师恩难忘》第二课时教学反思
上课伊始，我让学生谈谈田老师给你留下了什么印象，当学生说到田老师“故事编得好”时，我就让学生结合我出示的几个成语（引人入胜、娓娓动听、身临其境、春雨点点等）来描述一下田老师编的故事，接着让学生读课文中带有这些成语的句子，目的在于让学生勾勒出田老师讲故事的情景。
两个问题的解决比较满意——为什么“这些故事如春雨点点，滋润着我”？
学生默读第三至七自然段交流印象深刻的地方时，一个学生说到田老师的故事还蕴含着做人的道理。这时，我启发他们田老师的故事不仅教给我道理，还给了我知识——让我了解了小诗的意思；田老师的'故事还让第一天上学的我享受到了学习的快乐。后来，我说：一个故事教给我一个道理，上千个故事就教给我上千个道理；学生接着说一个故事带给我一份知识（一份快乐）……通过说这三句话，“一个”到“上千个”数量的递增，学生很自然地就领悟了“春雨点点”的含义，因此在这时候请他们回忆古诗，他们就能准确地说出田老师的故事真是“润物细无声”哪！
另一个问题——为什么“老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子”？
在理解“春雨点点”之后，我让学生了解刘绍棠成为作家后的一些成就，再回头来看看自己的启蒙老师，想想这其中有什么联系，这个时候学生就自然理解了“播下了文学的种子”一句的含义。后来请学生联系课文原来的题目《老师领进门》来谈谈，他们就知道是田老师把我领进了文学的大门。
在本课的教学中，还有许多不足之处：朗读指导太粗糙，学生感情不到位；对一些重点词句的感悟还不深入，使学生对于文章的理解不够深刻。想想自己的教学，与文中的田老师比一比，真是惭愧哪。
